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「個の力の向上」「連携の力の向上」をめざした「学びの充実」を図り、自ら学び自ら考える力の育成と豊かな人間性を育む。 |
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元気で学ぶ、心豊かな子どもの育成
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○考える子 |
自ら課題をもち、よく考えすすんで行動できる子 |
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○やさしい子 |
自然や動植物を愛し、相手の気持ちを考えて行動できる子 |
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○たくましい子 |
元気で遊び、体を鍛え、最後までねばり強くやりぬく子 |
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(1) |
学習指導の充実 |
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基礎的基本的な学力の定着と探求・活用する力を図る |
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自ら学び自ら考える力を育成する |
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個々のもつ良さや可能性を生かした指導を行う |
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(2) |
総合的な学習の時間の充実 |
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自ら課題を見つけ主体的に判断し、問題を解決しようとする力を育む |
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体験的・問題解決的な学習内容を取り入れ、判断力・表現力・創造力を育む |
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英語活動、環境、福祉等今日的な教育課題に主体的に取り組み、人間としての生き方を考える力を培う |
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(3) |
健康安全教育の充実 |
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運動の楽しさを味わわせながら、すすんで体力向上に努める態度を育てる |
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自他の生命を尊重し、健康で安全な生活が送れる能力、態度、習慣を身につけさせる |
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学校・家庭・地域が連携し、食を通じて健康な心と身体を培う学校における食育を進める |
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人間としての生き方・在り方を考えさせる防災教育を進める |
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(4) |
道徳教育の充実 |
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思いやりの心をもち、進んで実践する道徳的実践力を育てる |
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文化や伝統を大切にする道徳的実践力を育てる |
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自然体験、社会体験、地域との交流を通して、人間としての生き方を培う |
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(5) |
特別活動の充実 |
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協力して学校生活を楽しく、豊かなものにしようとする自主的・実践的な態度を育てる |
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縦割りグループ活動を推進し、好ましい人間関係を育成する |
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(6) |
生徒指導の充実 |
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児童一人一人の実態を的確に把握し、内面的理解を深め、人間的なふれあいに基づく指導を充実させる |
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規範意識や集団生活の基本的ルールの定着を図る |
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自分で考え、判断し、行動する、児童の自主・自立の精神を養う |
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(7) |
人権教育の充実 |
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人権問題を正しく理解し、豊かな人権感覚を育てる |
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自尊感情を育てるとともに、自己教育力を培う |
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特別支援教育への正しい認識を深めながら、児童一人一人に個に応じた生きる力を培う |
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(1) |
学力の向上 |
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新学習指導要領移行期における適正な教育課程の編成 |
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中学校ブロックにおける幼・小・中の連携強化 |
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高学年における英語活動の年間35時間確保と教育内容の充実 |
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新学習システム、学力向上推進、児童支援教員による授業の充実 |
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図書室や学級文庫を充実し、子どもたちの読書活動を推進 |
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(2) |
道徳教育・生徒指導の充実 |
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自然・生活・社会体験など、体験活動を通した道徳的実践力の向上 |
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心に響く道徳授業の創造 |
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教職員と児童、児童相互の人間的なふれあいをもとにした生徒指導の充実 |
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規範意識の育成と集団生活での基本的ルールの定着 |
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(3) |
特別支援教育の充実 |
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個のニーズに応じた指導の徹底 |
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地域・保護者に対する啓発 |
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(4) |
教職員の資質の |
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明確な向上研究課題を下にした授業研究の進化 |
豊かに想像し、確かに伝え合う力の育成
〜気づき考える一人学びを生かして〜